巧用微课激活英语课堂

摘要:微课程是伴随教育信息化发展而出现的一种新的教学课程表现形式。它具有时间短,内容突出,主题性强等特点。中学英语教学中,它在创设情境,激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力和培养学生跨文化意识等方面起到越来越重要的作用。
关键词:微课程   英语教学   学习兴趣   自主学习
随着互联网的发展,我们已经进入到以“信息化”为主要特征的知识经济时代,全民教育、终身学习和个性化学习已经成为时代发展的趋势。在这种背景下,微学习不期而至, 基于微型视频的微学习越来越受到人们的欢迎, 人们可以随时通过网络上的视频教学资源来获取知识,内容简明,学习时间短。国外现在最风靡的是可汗学院的微课程, 而在国内教育界, 李玉平、胡铁生、黎加厚、张一春等专家学者都对微课程进行了关注和解读。
一、微课程的概念和特点
微课程是伴随教育信息化发展而出现的一种全新的资源类型和课程表现形式。胡铁生老师认为,“微课”是微课程的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程。
张一春教授认为,“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
微课程的短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化、 授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程能够满足学习者的个性化学习和多元智力发展的需要,提高学习者的兴趣及主动性。将微课程引入到中学英语教学可弥补传统教学中的多种不足,是传统课堂学习的一种重要补充和延伸。
二、中学英语教学中存在的问题
(一) 课堂缺乏新意,学生学习兴趣低。传统的英语课堂教学,教师往往依靠简单的教学用具,缺乏语言学习实践的情景,教师讲的多,学生练得少。课堂气氛沉闷,引不起学生的兴趣。因受到考试、升学的压力,教师比较注重英语语法和词汇知识的讲解和传授,忽视了学生实际语言运用能力的培养。教师重视笔试的训练,不重视口语的实践,导致学生的听说能力很差。    
(二) 学习效率低,学生两极分化现象严重。在传统英语课堂教学中,因为学生学习能力的个体差异,接受能力较高的同学可能在教师讲授一遍知识点的情况下就能完全理解,部分同学则需要教师反复讲授才能够明白。但是为了适应教学进度,教师不可能等待所有的学生跟上进度,就得进行下一个教学内容。这样就会导致“优生吃不饱,后进生吃不了”。好的不能更好,差的则会更差。一些学习能力低的学生长此以往下去,不会的知识越积累越多,量变引起质变,出现学习兴趣下降、厌恶英语的现象。
三、巧用微课程打造中学英语活力课堂
(一) 创设教学情境,激发学生的英语学习兴趣。中学英语教学因为语言交际训练经常需要一定的教学情境,传统课堂很难实现。而微课程可以帮助教师做到这点,教师通过制作视频来呈现教学内容,包含图片、动画、音频等素材,创设教学需要的各种情境,能够极大地实现听、说、唱、演等教学要求,在这种情境中,学生既能够掌握具体的知识,又提高英语交际能力。微课程能够将简单枯燥的英语知识、英语语法,采用一种生动形象的方式呈现给学生,符合中学生的身心发展规律和思维发展水平,激发学生的学习兴趣。例如在鲁教版初一下册unit7学习Crossing the River to School这篇课文时 ,笔者从网上找了一些山区学生上学艰难的视频作为课前导入,学生看了以后不仅加深了对课文的理解,更让他们受到了一次深刻的情感教育,更加珍惜自己的幸福生活。
(二) 面向全体学生,培养学生自主学习的能力。在课前预习和课后复习环节,微课程为学生提供了一种全新的形式。在学习单词、短语和简单的句型等学生能够通过自学可以解决的教学内容时,就可以在课堂教学之前,让学生在课前通过自学“微课”教学视频和其他一些辅助材料进行预习,而知识检测环节则可以在课堂上完成。在传统的教学模式中,学生一旦错过了教师在课堂上的讲解就很难再通过自己的钻研去掌握知识点,而微课程则很好地解决了这一问题。无论是学优生还是后进生,在课后都可以通过微课程对所学的知识进行复习和进一步的理解巩固。这样既培养了学生自主学习的能力,又弥补了学生学习上的个体差异。例如英语语法课,部分学生不能当堂掌握所学内容,笔者就把重难点问题制作成一个个的小视频发给学生,学生在课后可以根据自己的实际情况选择相应的内容,自主学习。